| | | |  | Temario: | 1.1. Qué es el TDAH. Síntomas principales. Dificultades para su diagnóstico.
1.2. Subtipos de TDAH. Explicación neurobiológica
1.3. Causas y nocausas de TDAH
1.4. Antecedentes históricos sobre el trastorno. Evolución del diagnóstico: el daño cerebral infantil, síndrome hiperquinético, disfunción cerebral mínima, déficit atencional, y trastorno por déficit de atención e hiperactividad
2.1. Pasos que deben seguirse para el diagnóstico. Síntomas que se manifiestan en la escuela, y síntomas en el hogar. Síntomas primarios y secundarios. Evaluación psicológica
2.2. La atención y la inatención. Técnicas de observación
2.3.Tests que miden la inatención. Observación para evaluar la hiperactividad. Criterios de observación de la impulsividad
2.4. Evaluación de los síntomas secundarios
3.1. Las dificultades de aprendizaje
3.2. Escaso poder cognitivo, estilo cognitivo inadecuado
3.3. Trastorno específico del lenguaje. Discalculia. Dislexia. Disgrafía. Dispraxia
3.4. Causas de las dificultades de aprendizaje. Factores cognitivos: inteligencia, percepción, atención y memoria. Habilidades metacognitivas
4.1. Comorbilidad psiquiátrica con el TDAH. El trastorno oposicionista desafiante (TOD)
4.2. El trastorno de conducta (TC)
4.3. Relaciones entre el TDAH, el TOP y el TC
4.4. Trastorno obsesivos, fóbicos, de ansiedad, de stress. La depresión en los niños
5.1. Comorbilidad de los trastornos de aprendizaje
5.2. Estudios epidemiológicos y clínicos
5.3. Dislexia y TDAH, Discalculia y TDAH, Disgrafía y TDAH, Trastornos de coordinación y TDAH, Trastornos de la comunicación y TDAH
6.1. Justificaciones que descargan a la familia de la responsabilidad del TDAH de sus hijos
6.2. Vulnerabilidad biológica. Circuitos corticales responsables de las funciones ejecutivas. Déficit de neurotransmisores: psicofarmacología
6.3. Evidencias genéticas. Estudios poblacionales y familiares. La genética molecular
6.4. Otras condiciones médicas o de salud cuyos síntomas se confunden con los del TDAH
7.1. Conductas que manifestaron los bebés que, después, fueron diagnosticados de TDAH. Síntomas de sospecha en niños de uno a tires años
7.2. Síntomas observables en la edad de inicio de la educación formal. Cambios que se producen en la enseñanza primaria. No hay punto final al iniciar la educación secundaria
7.3. Repercusiones en la familia durante la adolescencia
7.4. El TDAH como factor de riesgo para la delincuencia juvenil y adulta
Síntomas en la vida adulta
8.1. Diferenciar los componentes básicos del tratamiento multimodal
8.2. La medicación. Opciones farmacológicas existentes. Mejoras logradas con fármacos sobre las capacidades atencionales, sobre la memoria, psicomotricidad? Los psicoestimulantes y los antidepresivos. Mitos
8.3. Abordajes psicoterapéuticos. Terapias cognitivas, conductuales...
8.4. La adaptación escolar e integración de los esfuerzos de la escuela y del hogar. La escuela y el modelo de estrategias preferenciales
9.1. Rol de los docentes y de los padres en el tratamiento multimodal
9.2. Los niños con TDAH demandan de los docentes habilidades pedagógicas y didácticas más desarrolladas, pero no son niños de educación especial
9.3. Objetivos del entrenamiento de habilidades parentales. Estrategias que se deben emplear desde el hogar
10.1. Terapia cognitiva conductual; cuándo y cómo utilizar las técnicas conductuales. Especificación de conductas y refuerzos. Fases de observación y ejecución
10.2. Técnicas para alentar nuevos comportamientos. Programas de administración de contingencias para el hogar y la escuela. Técnicas para desalentar conductas
10.3. Técnicas cognitivas más útiles; cómo aplicarlas. Combinación de recursos cognitivoconductuales
10.4. Los programas de autoinstrucciones verbales. Entrenamiento en resolución de problemas. Programas para el control de la ira, la frustración y la ansiedad
10.5. Utilización del juego en las terapias cognitivoconductuales
11.1. Obtención de comportamientos preatentivos
112. Mejora de las relaciones sociales del niño con TDAH
11.3. Adaptación de la variable ?tiempo?
11.4. Procedimientos que permiten que el niño con TDAH sea más ordenado. Sistemas de autorregistro que mejoran el perfil atencional
12.1. Instrucciones metodológicas para potenciar la eficacia de las intervenciones del docente ante el grupo. Adaptaciones útiles para la técnica general de instruir
12.2. Respeto a los diferentes estilos cognitivos y de aprendizaje. Cómo desarrollar habilidades metacognitivas
12.3. Cómo afrontar los problemas de la lectura en niños con TDAH. Qué hacer para mejorar la escritura, el rendimiento en aritmética?
12.4. Cómo limitar las pérdidas y olvidos. Cómo mejorar la autoestima
Ocultar Ver temario completo |  | Objetivos: | -Responder, desde bases científicamente establecidas, a los principales interrogantes que actualmente emergen sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
-Escrutinio sobre la tríada de síntomas: hiperactividad, impulsividad e inatención
-La anamnesis clínica como herramienta diagnostica. Técnicas psicométricas y neuropsicológicas.
-Origen multifactorial de las dificultades de aprendizaje.
-Conocimiento de la presencia de trastornos que suelen asociarse al TDAH, o comorbilidad.
-Dificultades de aprendizaje de la lectura, de las destrezas básicas para el cálculo y de adquisición del lenguaje.
-Diferenciar los trastornos de conducta, de ansiedad y del humor que suelen presentar los niños con TDAH.
-Establecer los vínculos del TDAH con las dificultades de aprendizaje.
-Confirmar las evidencias de factores genéticos y biológicos, como etiología del TDAH.
-Conocer la evolución desde la edad más temprana hasta la adolescencia.
-Valorar el tratamiento multimodal.
-Capacitar a los maestros para enseñar a la familia técnicas cognitivas y comportamentales básicas.
-Formular programas sencillos de intervención cognitiva.
-Optimizar el rendimiento atencional mediante intervenciones escolares.
-Desarrollar técnicas metacognitivas.
-Mejorar la autoestima mediante intervenciones escolares.
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Los participantes disponen de acceso a la plataforma digital, mediante clave personal, para poder realizar el curso a través de internet. Los alumnos dispondrán, para realizar el estudio, del material impreso y también del mismo material en el entorno virtual de aprendizaje. | | | Información | | Solicita información gratis al centro | | |
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