| Modalidad: | Curso A Distancia | | Precio: | 75.00 € | | Horas: | 200 h | | Descripcion: | Certificación de reconocimiento de oficialidad de la escuela de servicios sanitarios y sociales de canarias (essscan) (curso oficial de la administrac | | | 
FORMACIÓN CARPE DIEM | | | |  | Temario: | El temario del curso a distancia El Docente como Mediador y Educador en Valores es el siguiente:
NOVEDAD: Incluye Cd interactivo, complementario al manual del curso
TEMARIO
PRÓLOGO
1. INTRODUCCIÓN
2. CÓMO MEJORAR LA CONVIVENCIA EN NUESTRAS ESCUELAS
2.1. El Proyecto Educativo de Centro
2.2. La educación transversal y el currículo
3. LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO ESCOLAR
3.1. ¿A qué afectan las normas de convivencia?
3.2. Aplicación de las normas de convivencia en la escuela
3.3. Aplicación de una sanción
3.4. ¿Quién juzga y sanciona?
3.5. Elaboración y aplicación del Reglamento de Régimen Interno
4. LA CONVIVENCIA EN EL AULA
4.1. La Comisión de Convivencia
5. LA COMUNIDAD ESCOLAR
6. EL DOCENTE COMO MEDIADOR ESCOLAR
6.1. El perfil del mediador
6.2. El docente como mediador de conflictos
6.3. Ejemplo de un caso de mediación de conflictos
7. FORMACIÓN DEL PROFESORADO
7.1. Importancia de la formación del profesorado
7.2. Formación del docente como mediador de conflictos
7.2.1. Objetivos
7.2.2. Contenidos
7.2.3. Medios e instrumentos
7.2.4. Evaluación y valoración del profesor mediador
8. LA ACCIÓN TUTORIAL
8.1. Objetivos de la Acción Tutorial
8.2. Tutoría y currículum
8.3. Funciones tutoriales del docente
8.4. Competencias y cualidades del tutor
8.5. Aspectos que facilitan/entorpecen la Acción Tutorial
8.6. La motivación de los docentes para ser tutores
8.7. Problemática del orientador profesional en los centros de Educación Primaria
8.8. El tutor como mediador
9. LA FAMILIA Y LA ESCUELA
9.1. Tipos de relaciones entre familia?escuela
9.2. Nivel de implicación directa de los padres
9.3. La comunicación como vía de encuentro entre familia y escuela
9.4. La familia y la escuela: una nueva visión de futuro
10. LOS ALUMNOS Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR
11. POSIBLES FACTORES CAUSANTES DE PROBLEMAS EN LA ESCUELA
12. LA INCLUSIÓN ESCOLAR FRENTE A LA SEGREGACIÓN COMO PREVENCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA
13. FACTORES DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES
13.1. Componentes de la violencia
13.2. Adaptación de la educación a los actuales cambios sociales
13.3. Eliminar la exclusión en las escuelas
13.4. Utilización de los procedimientos de disciplina
13.5. Romper la relación entre diferencias de sexo y violencia
13.6. Enseñar a rechazar la violencia
14. VICTIMIZACIÓN EN LAS ESCUELAS
14.1. El bullying
14.1.1. El círculo cerrado
14.1.2. El agresor, la víctima y el grupo
14.1.3. El papel del grupo
14.1.4. El grupo como testigo victimizado
14.1.5. El grupo como maltratador
14.1.6. Consentimiento del bullying
14.1.7. Dónde se produce el bullying
14.1.8. Los padres ante el bullying
14.1.9. Los docentes ante el bullying
14.1.10. Consideraciones a tener en cuenta
14.1.11. Estrategias para enseñar a evitar la violencia
14.1.12. Intervención y respuesta educativa ante la violencia
15. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO. CARACTERÍSTICAS Y UTILIDAD DENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
15.1. Eficacia del aprendizaje cooperativo dentro del proceso educativo
15.2. La adaptación a la diversidad
15.3. Motivación y aprendizaje
15.3.1. Tipos de motivación
15.3.2. Factores relacionados con la motivación
15.3.3. La motivación del profesor
15.3.4. Motivación y rendimiento
15.3.5. La motivación del alumno y tipos de metas académicas
15.3.6. Estrategias para mejorar la motivación del alumno
15.3.7. La motivación y la creatividad
15.4. La cooperación y la solidaridad
15.5. Reparto de las posibilidades de éxito
15.6. Realización conjunta de actividades y construcción del conocimiento
15.7. El papel del profesor dentro de la enseñanza cooperativa
16. PRINCIPALES MODELOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
17. PROGRAMA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
18. PROGRAMA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA
19. EL ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA
19.1. ¿Qué son las habilidades sociales?
19.2. Principales características de las habilidades sociales
19.3. Clasificación de las técnicas de entrenamiento en habilidades sociales
19.4. La asertividad
19.4.1. Tres estilos de respuestas
19.4.2. Pasos a seguir en la asertividad
19.4.3. Técnicas para mejorar la asertividad
19.5. Las habilidades de comunicación
19.6. Las habilidades de comunicación no verbales
19.6.1. Funciones básicas de la comunicación no verbal
19.6.2. Algunas de las habilidades sociales no verbales más destacables
19.7. La solución de problemas
19.8. Entrenamiento en habilidades sociales
19.8.1. Defender los propios derechos
19.8.2. Hacer cumplidos
19.8.3. Habilidad para negociar
19.9. La generalización y transferencia de las habilidades sociales
20. LA EDUCACIÓN EN VALORES. EL DEBATE, LA DISCUSIÓN Y SU UTILIDAD EDUCATIVA
20.1. Utilidad de la discusión y el debate en el grupoclase
20.2. Pasos a seguir en el desarrollo de debates y discusiones en clase
21. CASOS PRÁCTICOS
Caso práctico I: La mediación escolar
Caso práctico II: La tutoría
Caso práctico III: El debate
Caso práctico IV: La discusión
Caso práctico V: La educación en valores
Caso práctico VI: Las habilidades sociales
22. TEMAS TRANSVERSALES: EDUCACIÓN EN VALORES
23. EL TÉRMINO TRANSVERSALIDAD EN ALGUNAS REFORMAS EDUCATIVAS
23.1. La reforma educativa española y los temas transversales
24. CÓMO ADECUAR LOS TEMAS TRANSVERSALES A LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
25. OBJETIVOS DENTRO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES
26. TEMAS TRANSVERSALES: INNOVACIÓN Y CALIDAD EN LA ENSEÑANZA
26.1. Una aproximación al concepto de temas transversales
26.2. Los temas transversales y la visión estructurada de la realidad
26.2.1. Desarrollo de una personalidad equilibrada y de una perspectiva estructurada de la realidad
26.3. Los temas transversales y la innovación educativa
26.4. Los temas transversales y la educación en valores
27. LOS TEMAS TRANSVERSALES: ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS EDUCATIVAS EN LA EDUCACIÓN EN VALORES
27.1. Educación Ambiental
27.2. Educación para la Paz
27.3. Educación del Consumidor
27.4. Educación Vial
27.5. Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos
27.6. Educación para la Salud
27.7. Educación en la Sexualidad
27.8. Educación Moral y Cívica
28. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES
29. TRANSVERSALIDAD Y CURRÍCULO (EXPLÍCITO)
29.1. Transversalidad e interdisciplinariedad
29.2. Transversalidad y educación moral
29.3. Transversalidad y currículo encubierto
29.4. Evaluación de la transversalidad
30. DIFICULTADES Y OBSTÁCULOS CON RESPECTO A LA TRANSVERSALIDAD
30.1. Obstáculos internos
30.2. Obstáculos externos
31. TEMAS TRANSVERSALES: PRINCIPIOS EDUCATIVOS
32. CASOS PRÁCTICOS: LA MEDIACIÓN Y LOS TEMAS TRANSVERSALES
Caso práctico I: La educación ambiental
Caso práctico II: La educación para la paz
Caso práctico III: Educación del consumidor
Caso práctico IV: La educación vial
Caso práctico V: La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Caso práctico VI: Educación para la salud
Caso práctico VII: Educación en la sexualidad
Caso práctico VIII: Educación moral y cívica
33. CONCEPTOS CLAVES
BIBLIOGRAFÍA Ocultar Ver temario completo |  | Objetivos: | Los objetivos del curso El Docente como Mediador y Educador en Valores están dirigidos tanto a profesionales como a otros colectivos que deseen una formación en nuevas e interesantes materias de estudio, enriqueciendo su propio conocimiento y ampliando sus dimensiones profesionales. Ocultar Ver objetivos completos | | | | | Titulación: | Certificación de Reconocimiento de Oficialidad de la Escuela de Servicios Sanitarios y Sociales de Canarias (ESSSCAN) (Curso Oficial de la Administración Pública Española). | | Convocatoria: | No disponible | | Plazo de matriculación: | Abierto | | Observaciones: | METODOLOGÍA
En la prueba de evaluación, el alumno ha de contestar una serie de preguntas abiertas, otras de tipo test y varios casos prácticos donde tiene que demostrar haber adquirido los conocimientos que se pretenden transmitir, y haber conseguido los objetivos que se proponen en el contenido de la actividad.
A disposición del alumno existen horas de tutorías telefónicas, por e-mail y/o presenciales.MATERIALES DIDÁCTICOS
-Manual del curso (en formato papel).
-Cuaderno evaluativo (en formato papel).
-Cd interactivo, complementario al manual del curso
-Sistema de Autoevaluación inicial y final.
-Carpeta de proyectos.
-Bolígrafo.
-Separador de libros.
-Tutorias en soporte web, telefónico o en modo presencial en nuestras instalaciones.
-Diseño y envío del certificado acreditativo a la finalización de la actividad.
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